Марианна Теже:
«Учитель и ученик должны понравиться друг другу»

92-я Рижская средняя школа – обладательница кубка Латвийской ассоциации учителей химии «Лучшая химическая школа». Во многом это заслуга учительницы Марианны Станиславовны Теже. Ученики называют ее очень объективной учительницей и отмечают, что со всеми она на «вы». А об уроках и научных работах, которые она проводит вместе со своими учениками, с восторгом рассказывают не только учителя 92-й, но и родители. Марианна Станиславовна – обладательница трех премий Рижской думы «Золотое перо»

Как готовят олимпийцев?

Мы уже писали о том, что лето 2006 года было урожайным для латвийских школьников в получении медалей на международных предметных олимпиадах. И не только нынешний год, наши школьники держат высокую планку уже много лет подряд.
Как рассказала нам Инара Акмене, организатор олимпиад Центра содержания образования и экзаменации министерства образования и науки, для того чтобы стать участником олимпиады по какому-либо школьному предмету – информатике, математике, физике, химии и т.д., – надо прежде всего победить на школьной олимпиаде, затем – на районной, на городской и на республиканской. Но и это еще не все. Количество мест на международные олимпиады, как правило, ограничено: меньше участников присылать можно, а больше – нельзя. Поэтому школьники, показавшие лучшие результаты на республиканской олимпиаде, к международным состязаниям готовятся в Латвийском университете, и уже по итогам этого обучения происходит окончательный отбор. Очень сложно, когда у двух претендентов одинаковые результаты, а место только одно… Так что Олимп – это не только радость и гордость, это еще и неприятные переживания. Немного успокаивает, что ученики, вкусившие радость знаний, но не попавшие на международную олимпиаду, все равно делают успешную карьеру.
Олимпийцы у нас, в основном, юноши. Самые хорошие результаты в течение последних лет они показывают по информатике и химии.
Ну, информатика – наука модная, современная, а вот химия – древняя, а как школьный предмет еще и мало кем любимая. Поэтому накануне Дня учителя мы отправились в 92-ю рижскую среднюю школу к Марианне Станиславовне Теже, учительнице бронзового призера международной олимпиаде по химии нынешнего года.

О том, как становятся учителями по химии

1. По-разному, - отвечает Марианна Станиславовна. – Я, например, совершенно случайно. А моя коллега Елена Волькенштейне, которая сейчас  разрабатывает новый стандарт по химии для школы, шла к этому целенаправленно: в детстве ей очень нравилась учительница по химии, она привила ей любовь к предмету и к педагогике. Еще одна коллега стала очень хорошим учителем химии, продолжая семейную традицию – у нее бабушка преподавала химию в школе. А я не собиралась становиться ни химиком, ни тем более учителем. Я больше любила математику, и в Рижский технический университет поступала на эту специальность, но срезалась. А у химиков объявили набор в дополнительную группу, и все, кто срезался, пошел туда, в результате, как ни странно, получилась очень сильная группа.

Получив диплом, начала работать на заводе «Саркана звайгзне», где делали мопеды. Я проверяла качество их покраски. Честно говоря, завод мне не понравился, и после рождения сына Виталия я стала искать работу поближе к дому. Подруга подсказала, что в 62-ю школу требуется учитель в группу продленного дня. Я решила попробовать. И мне так понравилась – удивительная тишина, спокойствие, запахи приятные, никто не ругается, и за эту благодать еще и деньги платят.
Потом вдруг потребовался учитель биологии. Попыталась было отказаться, но не получилось. Купила 6-томник «Жизнь животных» и «Жизнь растений». Читала, писала конспекты и шла на урок. Однажды пришел директор, сказал: «Я посижу на вашем уроке». Посидите, так посидите. У меня не было тогда, нет и сейчас страха перед открытыми уроками. Волнение есть, а страха нет. Так, вот после того урока директор разбомбил все мое самостоятельное творчество на уроке. Да что там урок, это был сценарий! Я записывала: вот это я скажу, здесь меня спросят, а я так отвечу. А директор нашел 32 нарушения. После разговора с ним я порыдала-порыдала и отправилась на курсы повышения квалификации по педагогике. Они длились целых 150 часов, сейчас, по-моему, таких и нет. Потом я и магистратуру закончила в Латвийском университете по педагогике.
Но сначала я все-таки чувствовала, что мне не хватает педагогических знаний, училась на практическом опыте своих коллег. В 62-й школе у Майи Михайловны Шадориной (она сейчас преподает в 72-й школе) училась, как надо относиться к своим обязанностям, к детям, к родителям. Думала, что все учителя работают так же, но позже поняла, что Майя Михайловна – пример для подражания. Когда расформировали 62-ю, я стала преподавать химию в 51-й школе и часто стала общаться со своей коллегой из 65-й, Альвиной Алексеевной Петровой, ее опыт мне тоже во многом помог. Именно Альвина Алексеевна является виновницей моего «олимпийского движения». Ее ученики  часто побеждали на олимпиадах по химии, и я подумала, а  мои почему не могут? Начала вести факультатив, дополнительные занятия для тех, кто интересовался предметом. И мои ученики оказалась талантливыми. Они побеждали на олимпиадах. А я получала грамоты, благодарственные письма и «Золотые перья».

Умение заинтересоваться и заинтересовать

Мы беседуем с Марианной Станиславовной в кабине по химии со счастливым номером 313. Лабораторная комната, посреди класса – раковины для проведения опытов, на стене – таблица Менеделеева, на другой – научные работы учеников.
Каждый год, ко Дню учителя дети готовят открытый урок для учителей. Например, темой одного урока был «Спирт». Ученики 12-го класса соорудили аппарат для выгонки спирта, в пробирки налили коньяк, водку, спирт, нашатырный спирт. Учителя должны были понюхать и угадать, что в какой пробирке находится. Шутки, смех, - понравилось всем. И с педагогической точки зрения, подход верный – знание процесса изготовления спирта многим помогает в зародыше искоренить совершенно ненужный интерес к спиртным напиткам. Еще был урок про моющие средства. Сами варили мыло, сравнивали его с мылом, купленным в магазине. Изучали маркировку одежды, чтобы правильно ее стирать.
А для восьмиклассников, только начинающих изучать химию, районное методическое объединение учителей химии каждый год проводит игру «Юный веселый химик».
Вот именно, химия должна быть веселой и интересной, иначе страх перед совершенно непонятными формулами и скука до скрежета в зубах.

1. Проведение стандартных школьных  лабораторных работ по химии зависит только от самого учителя, - считает Марианна Станиславовна. – Ссылки на отсутствие лабораторной базы и химикатов на самом деле означают, что учителю надоели грязь и запахи – вечные спутники химических опытов. Но, увы, без опытов понять и заинтересовать химией невозможно. Со старшеклассниками, которые посещают мой «кружок», мы проводим уже не опыты, а научные работы. Провели исследование, как и почему происходит разрушение стен Домского собора. Затем, проверили, стоит ли покупать дорогостоящие стационарные фильтры для воды? Сейчас точно знаем, стоит: они хорошо очищают воду и надежны в эксплуатации. Проверяли качество меда на пасеках. Оказалось, что даже не сертифицированный мед на латвийских пасеках вполне хорошего качества, негативных примеров у нас не было. Идеи мои, я тоже езжу с ребятами в свое свободное время, поэтому подыскиваю те темы, которые мне самой интересны. Не всегда, впрочем, удачно. Однажды я задумалась, вот течет река мимо разных городов и сел, а как меняется состав воды на протяжении всего пути? Провели исследование по некоторым параметрам реки Лиелупе. Забор воды был в Бауске, у истока; в Елгаве – посередине и в Юрмале - в конце.  Лабораторные анализы позволили сделать вывод: количество солей к концу реки возрастает. А потом выяснилось, что на прилавках книжных магазинов появилась новая книжка «Изменение состава воды в реках». Было немножко жаль, что мы потратили время на «изобретение велосипеда», но все-таки и это принесло весомые плоды. Моя бывшая ученица, а ныне студентка химфака, обладательница «золотой стипендии» Ира Цвек представила эту научную  школьную работу на конкурсе в Санкт-Петербурге и заняла второе место.

Главная моя цель – научить учеников проведению научных работ: выдвижение гипотезы, использование методов, оформление полученных результатов. Все необходимые опыты они проводят в лабораториях химического факультета ЛУ. Огромное спасибо Инессе Слоке, которая помогает им, когда меня нет рядом.
– Марианна Станиславовна, у вас есть договор с химфаком?
– Договора в обычном смысле нет, надо просто позвонить и договориться на определенное время. Так же, как надо договариваться на экскурсии по «Гриндексу» или фабрику «Стабурадзе». Все заинтересованы в том, чтобы дети больше знали: и университет хочет умных, подготовленных студентов; и предприятия хотят грамотных работников. Но первый шаг по организации экскурсий должен сделать сам учитель, больше некому.
Мы листаем альбомы с фотографиями. Вот Рома Касперович – первый олимпиец, выпестованный Марианной Станиславовной. Сейчас он учится в магистратуре, в одном из университетов Италии, изучает компьютерные науки. «Мои кружковцы, как правило, поступают или на химфак, или на компьютерные науки, - говорит учительница. – Сын Виталий, который тоже побеждал на олимпиадах по химии (для меня это было делом принципа: как же я могу научить других детей, если не смогу научить своего собственного), тоже выбрал компьютерные науки». А вот Лена Плющевская, она осваивает фармакологию в университете Страдыня. Вообщем-то, близко к химии. Лена получает «золотую стипендию» Вот Антон Сизов, учится на химическом факультете в магистратуре одного из американских вузов. Об Ире Цвек мы уже рассказали. Вот Михаил Архангельский, ставший бронзовым призером международной олимпиады. Михаил учится в 12-м классе и тоже собирается стать химиком. А вот десятиклассник Роман Чаплинский, занявший на олимпиаде по естественным наукам в Брюсселе первое место. «Снова Роман, - улыбается Марианна Станиславовона. – Все повторяется».

1. В ваш кружок может записаться любой ученик?
2. Да, но все же обычно я сама предлагаю 5-6 ученикам 9-х классов заняться химией посерьезнее. Для хорошего результата нужно, чтобы между мною и учеником возникла взаимная симпатия. Нередко бывает, что я предлагаю, а ученика это не интересует. Впрочем, на химфак поступают и те, кто не посещает мой кружок, просто дети «с уроков». Конечно, я этому рада, горжусь успехами всех своих учеников, и главное – уже больше 20 лет прошло, а я все не могу нарадоваться, какая у меня спокойная, чистая, приятная работа!

Татьяна Герасимова,
«Образование и карьера»,
N17, 2006