Конкурентоспособность образования определяется языком обучения

Конкурентоспособность, на мой взгляд, во многом определяется языком обучения. Высокий статус языка в мировом сообществе практически обеспечивает системе образования на этом языке ведущее положение.
Жесткая языковая политика государства обеспечивает преимущества образованию на государственном языке. Сложнее обстоит дело с сопоставлением сущностных характеристик образования и его результатов. Современная ситуация развития цивилизации требует кардинального переосмысления и изменения содержания образования. Не набор учебных предметов, а освоение средств и ценностей мышления, понимания, рефлексии и коммуникаций на разном учебном материале, не учебное знание, а развитие психологических качеств личности - воображения, памяти, внимания, создание условий для самореализации в процессе освоения профессии. Инновационные технологии и вариативные формы обучения сопоставимы по своей ценности с золотым запасом государства. В полной мере эти характеристики не присущи ни российской, ни западной, ни латвийской массовой школе и вузовскому образованию. Они либо «выращиваются» на экспериментальных образовательных площадках, либо создаются путем отбора контингента учащихся и студентов, формируя таким образом элитарные школы и ВУЗы. Опыт выпускников достаточно противоречив и во многом зависит от личности и ее мотивации. По моим наблюдениям адаптивность во многом выше к системе обучения в западных ВУЗах, а успешность карьерного роста мною наблюдается больше среди выпускников российских ВУЗов. Среди латвийских студентов довольно успешных могу отметить отсутствие ориентации на выбранную профессию. В большинстве случаев речь идет о высшем образовании ради диплома. Совершенствование образования задача повсеместная и прорывы отдельных его элементов неслучайны как и неслучайны дополнения. А изменяющиеся социальные, экономические, политические условия заставляют внимательно относится и изучать иной опы. Действительно взаимопроникновение образовательных систем характерная особенность современности. Прежде всего благодаря бывшему единому образовательному пространству СССР и настойчивому, подчас слепому копированию образцов западной школы. Во многом современная латвийская школа, как высшая так и так средняя общеобразовательная, эклектична и только пытается определиться в систему.

Научные контакты в Латвии среди ВУЗов мне представляются наиболее разнообразными и продуктивными, чем сотрудничество педагогических коллективов школ. Да и можно ли говорить об этом при отсутствии центров педагогической науки. Чрезвычайно бедны и международные контакты, в лучшем случае они представлены как кратковременные посещения школ, а проведение научно-практических семинаров силами ученых, представляющих самостоятельное направление в теории и практике педагогики можно считать праздником души. ВУЗ как научное сообщество, авторская школа в профессии и демократичная массовая школа самоопределения, развивающая способности мыслить и быть, а не казаться - вот что из себя представляет образование будущего.